李愛華，濟(jì)南大學(xué)1992屆師化專業(yè)校友，山東師范大學(xué)教育碩士，正高級教師，現(xiàn)任青島實驗學(xué)校化學(xué)教師、科學(xué)教師、黨總支副書記。曾獲全國模范教師、全國新課程改革優(yōu)秀教師、山東省教學(xué)能手、濟(jì)南市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、濟(jì)南市名師、歷下區(qū)首席教師、感動歷下“十佳”教師、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)“三八”紅旗手、區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。
主張“教育就是喚醒和點燃，學(xué)習(xí)重在思維和實踐”。曾獲得首屆全國教育碩士教學(xué)技能大賽一等獎、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎、山東省省級教學(xué)成果二等獎、市電教錄像課一等獎、市綜合素質(zhì)比賽一等獎、市“一師一優(yōu)課、一課一名師”化學(xué)市級優(yōu)課、區(qū)優(yōu)質(zhì)課第一名、區(qū)黨員精品課第一名。在全國國培計劃骨干教師研修班、中國化學(xué)學(xué)會年會、全省初中化學(xué)新課標(biāo)實施跨學(xué)科實踐活動專題研討會上舉行公開課。指導(dǎo)29位學(xué)生在化學(xué)奧林匹克競賽中獲獎，24人在山東省化學(xué)創(chuàng)新實驗大賽中獲獎。
被聘為人教版初中化學(xué)教材培訓(xùn)專家、山東省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專家、山東省教育科學(xué)研究院初中化學(xué)學(xué)科兼職教研員、“互聯(lián)網(wǎng)+初中化學(xué)”市級學(xué)科專家、青島市義務(wù)教育新課標(biāo)化學(xué)“9+1”研究小組成員、市中心組成員、區(qū)學(xué)科帶頭人。主持山東省教學(xué)研究重點課題、市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教師專項課題，參與全國教育科學(xué)“十五“規(guī)劃課題、省基礎(chǔ)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。主編或參編四本論著，連續(xù)20年參與修訂《魯教版化學(xué)教材》，多篇論文獲獎或發(fā)表。
帶領(lǐng)學(xué)校教師形成了《青島實驗學(xué)校課程圖譜》《青島實驗學(xué)校課程手冊》《初中科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)框架》《初中科學(xué)課程藍(lán)圖》等，帶頭進(jìn)行超學(xué)科、跨學(xué)科實踐探索，助力學(xué)校成功創(chuàng)建成為山東省新課程實驗基地。
教育是信任與責(zé)任的雙向奔赴
李愛華老師1992年參加工作，1996年被調(diào)入一所百年老校，2002年被調(diào)入一所當(dāng)?shù)刈钣杏绊懥Φ默F(xiàn)代化窗口學(xué)校，2016年被調(diào)入探索未來教育新樣態(tài)的青島實驗學(xué)校。三十年，經(jīng)歷了兩座城市四個學(xué)校，充分說明了學(xué)校對李老師人品、學(xué)識、專業(yè)能力的足夠信任。
在教育的道路上，李老師不僅展現(xiàn)了深厚的專業(yè)素養(yǎng)，更以行動詮釋了師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。無論是因意外受傷導(dǎo)致尾椎骨裂，還是教師節(jié)不慎崴腳造成腳部骨折，她都沒有選擇放棄。在疼痛中，她依然堅守在教育的崗位上。“我的初三學(xué)生馬上就要進(jìn)行畢業(yè)模擬考試了，七十天后就要參加人生的第一次大考，耽誤了他們，我于心何忍？”李老師只在床上趴了個周六、周日，周一的晚自習(xí)，就步履蹣跚得出現(xiàn)在講臺上，此后的一個多月，每天晚上，只能趴著或者側(cè)著進(jìn)入半休息狀態(tài)，白天，站著備課、批改作業(yè)……無論是拄著拐杖艱難行走，還是坐著輪椅被學(xué)生背進(jìn)教室，她都用自己的行動告訴學(xué)生們：教育不僅僅是傳授知識，更是傳遞責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
教育的生命力不是復(fù)制，而是創(chuàng)新
她相信“教育的生命力不是復(fù)制，而是創(chuàng)新”，要讓學(xué)生學(xué)會批判地吸收，具有創(chuàng)新意識和能力，教師就必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。隨著從教經(jīng)險的積累，李愛華意識到教師人格魅力的形成，關(guān)鍵在于自身的底蘊。一個教師的涵養(yǎng)越深，自身知識儲備越足，他對學(xué)生的影響力越強(qiáng)。2004年她以優(yōu)異的成績考取了山東師范大學(xué)教育碩士，每天，除了工作就是學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生的角色中不停轉(zhuǎn)換。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與多位專家近距離接觸，使她對新課程的理解更加深刻，對課堂教學(xué)設(shè)計逐漸有了自己獨到的見解。此時的課堂教學(xué)，在她看來，更像一種自然的表達(dá)、一種生命的享受；此時的教學(xué)設(shè)計，也不再拘泥于教材和教參，而是自我、媒體和學(xué)生的綜合。在新授課中她采取了“問題導(dǎo)探”式課堂教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)課中使用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)模式，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在各級各類學(xué)科統(tǒng)考中，所任班級的化學(xué)成績總居兄弟班級前茅，中考化學(xué)成績，遙居市前茅，令同行們嘖嘖贊嘆。
“教而不研則淺，研而不教則空。”作為學(xué)校首席教師，李愛華積極參與教育科研工作，撰寫了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并主編了多本學(xué)科書籍。她持續(xù)參與化學(xué)教材的修訂工作，為化學(xué)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2016年，李愛華加入青島實驗學(xué)校，這是一所致力于未來教育新樣態(tài)的學(xué)校。她與團(tuán)隊一起，從0到1構(gòu)建了包括《青島實驗學(xué)校素養(yǎng)導(dǎo)向的九年一貫制課程體系》在內(nèi)的多套課程體系，為學(xué)生提供了貫通、多元、分類的課程選擇。
在課程研發(fā)修訂初期，李愛華發(fā)現(xiàn)課程需要既符合國家標(biāo)準(zhǔn)又貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。她帶領(lǐng)全校教師優(yōu)化課程的總目標(biāo)，細(xì)化年級目標(biāo)，讓課程目標(biāo)可觀測、可操作。帶領(lǐng)項目組教師從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、診斷方式等方面與課程標(biāo)準(zhǔn)再次對接，從課程實施效果反觀課程實施方式和課程內(nèi)容，初步構(gòu)建了復(fù)合式診斷體系。
這期間，她的課堂再次發(fā)生質(zhì)的變化。忘記了年齡、淡化了學(xué)科，親自進(jìn)行超學(xué)科、跨學(xué)科教育教學(xué)實踐探索，嘗試通過研學(xué)實踐、課堂實踐、項目實踐、活動實踐等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，通過科學(xué)學(xué)科的大概念、大主題、大單元設(shè)計課程，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性化、系列化，為學(xué)生適應(yīng)不確定的未來奠基。
提燈引路，做青年教師成長的探索者
八年來，李愛華老師見證了一片鹽堿荒灘上崛起全國最美學(xué)校的奇跡，見證了課程研發(fā)路上追尋素養(yǎng)的艱辛和淚水，也見證了學(xué)校快速成長的幸福和煩惱。感受到了融合課程的育人魔力，看見了未來學(xué)校的模樣，更看到了這所年輕學(xué)校、這群年輕人為教育的美好未來努力探索的樣子。同時也漸漸感受到了肩頭的責(zé)任。
因為學(xué)校教師平均年齡才30歲，大部分人沒有師范教育背景，他們理念新，信心滿，但對課堂教學(xué)設(shè)計和組織常常迷茫甚至不知所措，當(dāng)他們帶著各式各樣的問題向李老師求助時，李老師總是情不自禁地為他們搭臺子、壓擔(dān)子、鋪路子，說知論壇、行知廣場、博求學(xué)堂、教育年會，各級各類的分享，每學(xué)期都達(dá)三十余場；一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課、青年教師基本功比賽，賽前培訓(xùn)緊鑼密鼓。為了一節(jié)公開課，與新教師磨了一稿又一稿，聽了一遍又一遍，有時甚至親自上課做示范。有老師說，每每看到B202李老師辦公室的燈光，心里總是特別踏實。李老師說，“很榮幸我能成為年輕老師心中那盞信任之燈、希望之燈，我愿為他們照亮前行的路，助他們茁壯成長。”
轉(zhuǎn)眼間離開濟(jì)大已經(jīng)32年，李愛華作為第一屆濟(jì)大學(xué)子，她始終自視為永遠(yuǎn)的濟(jì)大人，時刻提醒自己牢記“弘毅、博學(xué)、求真、至善”的校訓(xùn)，躬耕教育，不忘初心。最后，她祝愿每一位濟(jì)大人傳承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，發(fā)揚“艱苦奮斗、凝心聚力、追求卓越”的精神，立足本職，奉獻(xiàn)社會，讓母校以我為榮。
